据统计，1902-1911年全国农村民变总数超过1300次。1910年农村民变次数最多，达250次。这些民变大多以“官逼民反”“官逼民变，绅逼民死”“扫清灭洋”“顺清灭洋”“灭洋仇教”“奉天灭洋”等为聚事口号。这折射出（　　）

	中国近代科学家		北洋政府元首、总理、内阁成员（1912-1928年）		黄埔军校毕业生（1924-1930年）		国民政府历任内阁阁员		早期共产主义小组成员
我国排名	省籍	占比（%）	省籍	占比（%）	省籍	占比（%）	省籍	占比（%）	省籍	占比（%）
1	江苏	26.00	浙江	14.28	湖南	28.90	广东	22.01	湖南	25.40
2	浙江	15.30	广东	12.60	广东	19.99	浙江	12.84	湖北	15.20
3	河北	10.81	河北	10.08	四川	7.46	河北	8.25	浙江	11.80
4	福建	7.82	江苏	9.24	浙江	6.98	福建	7.33.	广东	10.20
5	广东	6.21	安徽	7.56	湖北	5.96	四川	6.42	河北	5.10

——据王奇生《中国近代人物的地理分布》整理

据以上材料拟定一个论题，并运用材料和所学知识予以论述。（要求：观点明确，运用材料，史论结合。）

论述题普通

2. 阅读材料，完成下列要求。

材料近代以来形形色色的文化教育思潮反映了中国社会的变迁，蕴含着丰富的历史信息。

教育救国思潮	产生于晚清时期，认为教育是“保国保种”的重要方式，强调教育为谋求国家富强之道，宣传教育是与西方列强竞争之本。
军国民教育思潮	产生于20世纪初，讲求体育，养成国民尚武精神。号召救亡图存，宣扬国家之强弱与民质之是否尚武有密切相关。
实用主义教育思潮	兴起于五四运动后，强调教育的实用性、生活性、社会性，反对传统教育的形式化，模式化和脱离实际的种种弊病，主张教育即成长，重视职业教育。
三民主义教育思潮	产生于南京国民政府建立后，通过党政权力而确立的一种官方性质的教育思潮，20世纪三四十年代占主导地位。主张恢复固有传统，培养“文武合一”，力图训育学生绝对服从精神。

结合所学知识，就材料中中国近代某一教育思潮，自拟一个具体的论题，并对所拟论题进行相应阐述。（要求：论题明确，阐述须有史实依据）

论述题困难

3. 阅读材料，完成下列要求。

材料

根据材料并结合所学知识，从唯物史观的角度就材料间的关联拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰。）

论述题困难

1. 在中国近代史上，1905年是个重要时刻，不少影响中国未来命运的关键性事件均在此年发生。阅读材料，回答问题。

1905年：小年份，大时代

一场“局外中立”的战争：日俄战争

1905年的日俄战争以中国为战场，而作为战场主人的中国却宣布了“局外中立”，是世界历史上少见的特例。同时，日俄战争的胜负，以实例向中国人“证明”了立宪优于专制，结束了以俄国还是日本为学习典范的长期争议。

一纸寥寥数语的诏令：废除科举制度

1905年，清廷发布上谕，“所有乡会试一律停止，各省岁科考试，亦即停止”。这寥寥数语，宣告了科举制的终结。

一曲“革命军中马前卒”的泣歌：邹容之死

1905年，《革命军》作者邹容因大力宣扬反清爱国的革命思想，遭到清政府和租界当局的追查与迫害，死于狱中，年仅20岁。

一次革命派与立宪派的邂逅：孙中山与严复会晤

1905年，孙中山在伦敦拜访严复，就如何改造中国的问题进行会谈。严复认为，“中国民品之劣，民智之卑，即有改革，害之除于甲者将见于乙，泯于丙者将发于丁。为今之计，惟急从教育上着手，庶几逐渐更新也”。孙中山不同意严复的主张，他说，“俟河之清，人寿几何？君为思想家，鄙人乃实行家也”。

一声振聋发聩“新音”：社会主义思想的早期传播

1905年，担任同盟会评议员的朱执信在《民报》发表了《德意志社会革命家小传》，介绍马克思等人生平及主张。同年，孙中山在欧洲与第二国际执行局主席举行会谈，第二国际的档案材料中还记载着孙中山在会谈时说的“我是中国的社会民主党人”等语。

(1) 透过1905年的历史，分析当时国内各种政治力量是如何影响中国命运的。

(2) 通过1905年的历史迹象，提出两个救亡图存的方案并予以说明。

材料分析题困难

2. 阅读材料，完成下列要求。

材料鸦片战争后，中国再次开启了大规模的西学翻译活动。19世纪中后期，官方从事翻译工作的主要机构有京师同文馆、上海广方言馆和江南制造局翻译馆等，其聘请的知名中国译员有徐寿、华蘅芳、赵元益等。1850-1899年，自然科学与应用技术方面的译书数量占到70.4％；从译书语种来源看，译自英国的书籍占50.5％，美国的占14.5％，日本的占15.1％，俄国的仅占0.3％。19世纪末以来，国人对西方政治、法律制度方面书籍的翻译出版需求迅速提升。仅1902-1904年，关于此类书籍的翻译就占到了49.5％，而关于自然科学和应用技术领域的译书占比则下降到31.55％。1902-1904年的译书中，60.2％译自日本，英美为16.8％，俄国只占0.7％。

——摘编自钱存训《近世译书对中国现代化的影响》

(1) 根据材料并结合所学知识，概括1850-1899年我国译书活动的主要特点，并说明其形成的原因。

(2) 根据材料并结合所学知识，指出19世纪末20初我国译书活动的新特点，并分析其形成的原因。

材料分析题困难

3. 阅读材料，完成下列要求。

材料一陈述黄帝尧舜以来历朝治乱兴衰大略，俾知古今世界之变迁，邻国日多，新器日广；尤宜多讲本朝仁政，俾知列圣德泽之深厚，以养成国民自强之志气，忠爱之性情。

——摘编自清廷学部《奏定高等小学堂章程》（1904年）

材料二凡民间通行之教科书，其中如有尊崇清朝廷，及旧时官制、军制等课，并避讳、抬头字样，应由各该书局自行修改，呈送样本于本部，及本省民政司、教育总会存查。如学校教员遇有教科书中不合共和宗旨者，可随时删改，亦可指出，呈请民政司或教育会，通知该书局改正。

——摘编自中华民国南京临时政府教育部《普通教育暂行办法》

(1) 根据材料一、二、分别概括清朝末年和民国初年官方对历史教育价值的认识。

(2) 根据材料一、二并结合所学知识，联系时代特征分析这些认识产生的原因。

材料分析题困难