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阅读材料，完成下列要求。
清末新政开始后，文化相对落后的东北新学蔚起，开启了教育近代化的历程。这一历程是在引进、走出、对抗与交融中完成的。
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表现 |
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引进 |
清末教育新政，中国人“假道于日”，学习西方。从1901年到1910年的10年间，新式教育迅速发展，我国近代教育进入系统化和制度化时期。到了民国时期，中国引进欧美教育模式，来构建自己的近代教育体制。 |
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走出 |
为了学习西方，东北地方政府还经常派人出国考察。清末多派往日本考察。欧战以后，时有特派专员分驻欧美考察。据统计，东北大学的128名教职员中，留过学的有77人。这些人大量翻译、引介和使用国外著作和教育办学思想。 |
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对抗 |
五四运动以后，反帝爱国思想深入民心。尤其是1925年，东北各大城市响应全国教育联合会的要求，将“民族主义”融入教育中。东北地方政府针对帝国主义殖民教育的侵略，开展了“收回教育权”运动，“抵制外人实施的同化式教育”，以实现民族教育自决和本土化。 |
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交融 |
清末课程安排，既有传统的修身、读经讲经，又有代表西方先进文化的格致（包括植物学、声学、力学、化学等）、体操、图画等内容。到了民国时期，明令废止经学，各学校也翻译和引介了西方大量书籍作为教材等。中西兼备、文理并重的教学内容，体现了当时国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育等“五育”和谐发展的教育方针。 |
依据材料并结合所学知识，选取部分或全部材料，围绕“东北教育发展”这一主题自拟论题，结合中国近现代史内容加以论述。（要求：明确所选信息，写出论题。论述过程要史论结合，史实准确，解释分析逻辑清晰。）
【考点】
清末“新政”与预备立宪;
