下列几个实验是课本及其改进实验，请回答问题：图1：通过实验测定了空气是由氮气和氧气组成的科学家是；图2：夹持木炭的仪器名称；把红热木炭插入盛有氧气的集气瓶时，应该（填“缓慢”或“迅速”），理由是图3：集气瓶中水的作用是、。图4：足量红磷燃烧后冷却至室温，活塞a停在刻度。（填数字）

1. 下列有关实验现象的描述正确的是

A．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁 B．木炭在氧气中燃烧发红光

C．红磷在空气中燃烧，产生大量白烟 D．硫在氧气里燃烧，

选择填充题容易

2.

某化学兴趣小组对课本实验“测定空气中氧气的含量”，实验完毕后集气瓶中是否还含有氧气产生质疑，于是同学们设计了如图1装置来探究磷在空气中燃烧后氧气浓度的变化情况。

【探究实验一】

【提出问题】足量红磷在密闭的四颈平底瓶内燃烧熄灭后，容器中是否有氧气剩余？

【作出猜想】猜想①：有氧气剩余；猜想②：无氧气剩余。

【实验验证】该小组同学按图1组装好实验装置，利用高能激光笔照射燃烧匙上的红磷，红磷燃烧直至熄灭；待装置完全冷却后，将装有白磷的燃烧匙提出水面，再次用高能激光笔照射，白磷居然也被点燃。

（1）红磷燃烧的主要现象是。

（2）红磷燃烧的文字或符号表达式为。

实验结论】

（3）根据上述实验现象，得出的结论是：猜想正确。

（4）根据本实验的探究结果，课本上用红磷燃烧的方法不能精确地测定空气中氧气的含量，理由是。

【拓展延伸】

（5）图2是该小组同学从开始实验到最后装置冷却后的整个实验过程中，用传感器测量容器内氧气浓度变化的曲线图。在图2中C点时红磷燃烧熄灭；白磷开始燃烧至燃烧结束对应的曲线为段(用图2中字母表示)。

【反思与评价】

（6）兴趣小组分析对比曲线BC段和DE段，得出了“不同物质燃烧，需要的氧气浓度不一样”的结论。同学们由此联想到课本上的一个实验：(填物质名称)在空气中不能点燃，但在氧气中能点燃并剧烈燃烧。

【探究实验二】

为了准确测定空气中氧气的含量，用气体压力传感器检测密闭体系内的气压变化，并以曲线形式显示出来。

连接好图1中实验装置，将压力传感器接入电脑并打开，点燃红磷进行实验，集气瓶内气压与时间关系如图所示。

（7）图2中BC段的原因是。

（8）图2中CD段的原因是。

实验探究题容易

3. 空气中含量最高的气体是；用如图所示的装置和药品探究空气的组成，写出广口瓶中发生反应的文字表达式：；不能用碳代替红磷的原因是。

填空题容易

1. 回答下列问题

(1) 多角度认识物质及其变化，能帮助我们更全面了解物质世界。

① 图1为空气成分的示意图，物质B(体积分数为21%)的化学符号为。

② 利用红磷燃烧测定空气里物质B含量的实验装置如图2所示。红磷燃烧的文字表达式为：，该实验结束后，如果集气瓶还没有冷却就松开了止水夹，则测出的空气中的B的体积分数是于五分之一 ( 填：大、小、等)；

(2) 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，请回答：

①按如图进行铁丝在氧气中燃烧的实验，反应的文字表达式为：。该实验装置存在明显不足，改进措施应是。

② 对比铁丝在空气中不能燃烧、在氧气中剧烈燃烧的现象分析：室内起火时，是关闭门窗火势更猛，还是打开门窗火势更猛。

实验探究题普通

2.

学兴趣小组的同学对空气中氧气含量的测定实验进行了巩固探究与优化拓展。

【史料回顾】

（1）二百多年前，化学家拉瓦锡利用图1装置研究空气的成分。得出了空气由组成的结论。

【教学回顾并实验】小组同学利用图2装置测定空气中氧气含量。

（2）主要步骤如下，正确的顺序为(选填序号)。

①弹簧夹夹紧胶皮管

②红磷熄灭并冷却至室温后，打开弹簧夹

③点燃红磷后立即伸入瓶中并塞紧塞子

④检查装置气密性，在集气瓶中加入少量水，将水面上方空间按体积分成5等份

课堂上，为了帮助同学们更好地理解测定空气中氧气含量的实验原理，老师还利用传感器技术实时测定了集气瓶内的压强变化趋势，结果如图3所示。

（3）cd段压强减小的原因是。

（4）在用燃烧法测定空气中氧气含量的实验中，同学们对不能选择木炭、铁丝代替红磷进行了讨论，请谈谈你的看法(答一条即可)。

【优化与实验】查阅资料得知，红磷燃烧不能耗尽空气中的氧气，而食品脱氧剂(以铁粉为主的物质组成)能通过化学反应除去密闭包装袋中的氧气，使食品处于无氧状态。于是小组同学用图4装置进行实验来测定空气中氧气的含量，量筒中装有80mL水，记录相关数据如下表所示：

实验时间/min	0	5	10	30	35	45
量筒中液面的刻度/mL	80	65	50.5	43.1	43.1	43.1

（5）根据表中实验数据进行推算，广口瓶中氧气的体积分数是(结果精确到0.1%)。

【拓展反思】

（6）与燃烧法测定空气中氧气的含量的实验相比，该实验的优点是。

实验探究题普通

3. 工厂锅炉采用富氧燃烧技术能起到节能减排的作用，该技术的主要流程如图所示：

(1) 膜分离器是在一定压力下让空气通过一种致密的透氧膜，在膜的另一侧得到较纯的氧气将空气分离，其他气体的主要成分是(填化学式)。

(2) 用如图所示装置测定富氧空气中氧气的含量(集气瓶中“富氧空气”体积为100mL，底部残留少量水，燃烧匙内有足量红磷)，操作如图：

a.往量筒内加入适量水，读出量筒内水的体积为100mL

b.点燃红磷，充分反应并冷却至室温

c.打开止水夹，待右侧量筒内液面不再变化时，调节两边液面同一高度，读出量筒内水的体积为14mL

①请描述集气瓶中红磷燃烧的现象：。

②本次实验测得“富氧空气”中氧气的体积分数为。若读取量筒中剩余水量时俯视，则实验测得的氧气的含量(填“偏大”或“偏小”)。

(3) 煤的主要成分是碳，工厂锅炉中发生的主要反应的化学方程式为，加入的煤要先进行粉碎的目的是。

(4) 关于富氧燃烧技术，下列说法合理的是_______(填序号)。 A. 膜分离空气制富氧属于化学变化 B. 煤粉燃烧过程中可能会产生有害气体 C. 煤粉富氧燃烧时比普通燃烧更剧烈 D. 通过回收再利用CO₂改善环境问题

实验探究题普通

1. 某化学小组利用图1所示装置进行镁粉在空气中的燃烧的实验，该实验测得集气瓶中气体体积随时间的变化如图2所示。下列说法正确的是

A. 镁粉燃烧生成黑色固体 B. $\text{[math]}$ 时，注射器活塞向左运动 C. 镁粉燃烧只消耗 $\text{[math]}$ D. 实验室不能用镁粉代替红磷测定空气中氧气含量

单选题普通

2. 门捷列夫说：“没有观察就没有接踵而来的前进。”下列实验现象描述正确的是

A. 硫粉在空气中燃烧时，发出蓝紫色的火焰，生成一种有刺激性气味的气体 B. 汞在空气中受热后，生成白色固体 C. 木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，产生使澄清石灰水变浑浊的气体 D. 红磷在空气中燃烧，发出黄白色火焰，放热，产出大量的白色烟雾

单选题容易

3. 下列物质在空气或氧气中燃烧现象的描述，正确的是

A. 木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体 B. 铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色的四氧化三铁 C. 汞在密闭容器中连续加热，液体由银白色变成红色粉末，容器中空气质量大约减少了 $\text{[math]}$ D. 红磷在空气中燃烧，生成大量的白色烟雾，放出热量

单选题容易

1. 现有A、B、C、D、E、F、G七种常见的化学物质，已知B、D、E、F是固体，医疗急救中需要用到物质A，且D为白色，E为黑色，G为银白色液体（它们之间的反应和转化关系如图所示，图中“—”表示两种物质间能发生化学反应，用“→”表示一种物质可以转化为另一种质，部分反应物和生成物及反应条件已略去）。

(1) 写出D和E的化学符号：D；E；

(2) 写出G与A反应的文字或符号表达式；

(3) 写出A+F→E的实验现象：银白色固体剧烈燃烧，放热，，生成黑色固体。

推断题普通

2. 从不同角度研究物质是化学中常用的研究思路，结合“空气”，回答下列问题。

(1) 从分类角度：空气是一种(填“混合物”或“纯净物”)。

(2) 从成分角度：空气的成分按体积计算，氮气约占。在测定空气中氧气含量的实验中，我们可以用白磷(P₄)代替红磷，两者生成物相同，写出白磷燃烧的化学反应方程式。

(3) 从应用角度：空气中的各种成分广泛应用于工农业生产，如镁条在空气中燃烧可用于制作烟花和照明弹，镁条在空气中燃烧的现象为，该反应的化学方程式为。

(4) 从环保角度：为了改善环境，下列措施不可行的是___________(填字母)。 A. 增加使用太阳能等新清洁能源 B. 发展公共交通，提倡绿色出行 C. 改进燃煤锅炉烟囱，将废气排放到高空 D. 加强空气质量检测，积极植树、种草

填空题普通

3. 回答下列问题

(1) 多角度认识物质及其变化，能帮助我们更全面了解物质世界。

① 图1为空气成分的示意图，物质B(体积分数为21%)的化学符号为。

② 利用红磷燃烧测定空气里物质B含量的实验装置如图2所示。红磷燃烧的文字表达式为：，该实验结束后，如果集气瓶还没有冷却就松开了止水夹，则测出的空气中的B的体积分数是于五分之一 ( 填：大、小、等)；

(2) 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，请回答：

①按如图进行铁丝在氧气中燃烧的实验，反应的文字表达式为：。该实验装置存在明显不足，改进措施应是。

② 对比铁丝在空气中不能燃烧、在氧气中剧烈燃烧的现象分析：室内起火时，是关闭门窗火势更猛，还是打开门窗火势更猛。

实验探究题普通