小明做的四个关于声音的实验情景，如题图所示，请回答相关问题：（1）在探究声音的产生条件实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，如图甲，发现乒乓球被弹开，则乒乓球的作用是，这里运用了法；（2）图乙中敲击右边的音叉，左边相同的音叉将小球弹起，若此实验放在月球上做，将看到乒乓球（选填“能”或“不能”）弹开，因为不能传播声音；（3）如图丙所示，用手拨动钢尺，边听声音边观察钢尺振动的快慢。保持钢尺伸出桌边的长度不变，用不同大小的力拨动钢尺，该实验是为了研究声音的（填声音的某种特性）与的关系；（4）如图丁所示，在相同的玻璃瓶灌入不同高度的水，水量从左往右不断增加。用相同大小的力敲击它们，就可以发出“1、2、3、4、5、6、7、1”的声音来，这些声音由振动产生，音调最高的是瓶。若改用嘴向瓶口吹气，则音调最高的是瓶。

1. 研究声现象，如图所示实验中：

（1）能说明声音产生原因的是；

（2）能说明“声音的传播需要介质”的是。

A．听不到真空罩中闹铃声

B．尺子振动越快，音调越高

C．敲鼓的力气越大，声音越大

D．发声的音叉将乒乓球弹起

填空题容易

2. 在学习《声的世界》时，小明做了以下几个实验：

（1）如图甲所示，当敲响音叉后用悬吊着的乒乓球接触发声的叉股时，乒乓球会被。该现象表明：一切正在发声的物体都在；

（2）如图乙所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。这是由于右边音叉的振动，在中激起向周围传播的声波，从而使左边的音叉振动发声，这个实验说明；

（3）如图丙所示，将一把钢尺紧压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的一端，轻拨与重拨钢尺，可用来探究声音的响度与是否有关；继续利用这把钢尺探究音调与频率的关系，小明的做法应该是，拨动钢尺并保持钢尺振动的幅度相同；

（4）为了验证“声音的传播需要介质”，课堂上老师做了如图丁所示的实验：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，并用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气：

①在没有抽气时，他（选填“能”或“不能”）听见铃声；

②当逐渐抽出瓶内空气，听到铃声情况是声音的变小；如果能抽尽瓶中的空气，他听到的铃声的情况是；

（5）通过以上两次实验的对比，得出的结论。

实验探究题容易

3. 生活中经常用“高”和“低”来形容声音。“女高音”中的“高”描述的是声音的，“低声细语”中的“低”描述的是声音的。如图所示，是博物馆珍藏的古代青铜器“鱼洗”，注入半盆水后，用双手搓“鱼洗”的把手，会发出嗡嗡声，盆内水花四溅。传说，众多“鱼洗”声能汇集成千军万马之势，曾吓退数十里外的敌军。这反映了我国古代高超的科学制器技术。“水花四溅”说明发声的“鱼洗”正在；“鱼洗”发出的声音通过传入人耳；众多“鱼洗”声汇集改变了声音的（选填“音色”“音调”或“响度”）。

填空题容易

1. 如图所示，小组同学完成以下三个声现象的实验，请回答相关问题。

（1）如图甲所示，该装置中乒乓球被弹开，说明了发声的音叉在振动；乒乓球在实验中的作用是将实验现象放大，这种实验方法是（选填“控制变量”或“转换”）法，该装置还可以探究声音响度与的关系；

（2）如图乙所示，随着抽气机不断向罩外抽气，小明听到罩内闹钟铃声的（选填“响度”、“音调”或“音色”）在不断变化。如果罩内的空气被完全抽空则不能听到铃声，由此我们可以推理得出的结论是；

（3）如图丙若钢尺伸出桌面的长度保持不变，改用更大的力拨动钢尺，则听到声音的有变化（选填“响度”、“音调”或“音色”）。若拨动钢尺的力大小保持不变，逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，听到声音的变低（选填“响度”、“音调”或“音色”）。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于。

实验探究题普通

2. 下面是探究声现象的三个实验情景，请回答相关问题。

（1）如图甲所示，用力敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉将小球弹起，这一现象既可以说明发声的物体在，也能说明声音可以在中传播。该实验中用到的物理研究方法是（选填“控制变量法”或“转换法”）；

（2）如图乙所示，小明将一把钢尺按在桌面上，一端伸出桌边．拨动钢尺，看到了钢尺伸出桌面的部分在振动，同时听到钢尺另一端拍打桌面发出的声音，小明的实验操作存在的问题是。小明规范实验操作后，拨动钢尺，听它振动发出的声音，改变钢尺伸出桌面的长度，用大小相同的力再次拨动钢尺，比较两种情况下钢尺振动的和声音的音调．小明接着保持钢尺伸出桌面的长度一定，将伸出桌面的一端分别下压 $\text{[math]}$ ，可探究声音的响度与的关系；