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1. 某生物兴趣小组的同学为了探究绿色楝物的某些生理活动，他们在学校的大棚蔬菜基地里选取了一株生长旺盛的植株，先将它放在黑暗处一昼夜，然后对一片较大的叶片进行了如下处理：如图，B区用遮光的铝箔上下盖起来，主叶脉的a点用小刀切断，再将它放到光下数小时。请回答下列问题：

(1) 将该叶片取下，进行酒精脱色滴加碘液，变蓝的区域是。(填字母)
(2) A区与B区进行对照，可探究绿色植物进行光合作用的必需条件是。
(3) 该生物兴趣小组的同学还对大棚里某气体进行了 24小时测定，绘制了如下曲线，该曲线代表的气体是。
(4) 该生物兴趣小组的同学积极动脑，将所学的生物学知识应用到实际生产中，为提高学校大棚蔬菜的产量提供了以下方案，其中不合理的是          。 A. 适当提高大棚内二氧化碳的浓度 B. 增加大棚内单位面积种植的蔬菜数量 C. 适当提高大棚内的光照强度 D. 增加大棚内的昼夜温差
【考点】
光合作用的实质; 科学探究的主要环节;
【答案】

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实验探究题 普通
能力提升
真题演练
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1. 高等植物叶片制造的有机物大部分运输到果实、种子和根等部位，叶片是有机物的“源”，果实、种子和根等部位是有机物的“库”。某科研团队利用棉花植株研究了“库”的变化对“源”的影响。请分析回答下列问题：
(1) 淀粉是暂时储存的光合产物，其在叶肉细胞中的合成场所是。叶片制造的有机物经由“源”运输到“库”。
(2) 已知叶片制造的有机物运输到果实等部位被利用和储存。因此去除棉花植株的果实后，叶片中有机物的输出量，进而有机物在叶片中。
(3) 为进一步研究棉花植株去除果实后对叶片光合作用强度的影响，选取至少有10个果实的植株，按不同比例去除果实，一段时间后，测定叶片光合作用强度（用二氧化碳固定速率相对值表示），结果如图。据图可知随着去除果实百分率的提高，叶片光合作用强度。本实验的空白对照组是。

(4) 综合（2）和（3）可推测，会抑制叶片光合作用强度。
实验探究题 普通
2. 为研究高二氧化碳（CO2）浓度和光照强度对小麦光合作用和呼吸作用的影响，科研人员进行了相关实验，结果见下表。

组别

处理

最大光合速率（μmol·m-2·s-1）

呼吸速率（μmol·m-2·s-1）

A

高CO2浓度，自然光照

38.53

1.49

B

？

27.78

2.29

C

高CO2浓度，遮阴

33.3

1.26

D

正常CO2浓度，遮阴

20.45

1.28
(1) 小麦植株进行光合作用的场所是叶片细胞中的。
(2) B组中的“？”的处理是。
(3) 比较表中组的数据可以看出，适当增加CO2浓度，可促进光合作用，同时高CO2浓度下，呼吸速率均会。
(4) 由表中数据可知，组条件小麦产量最高，判断的依据是。
实验探究题 困难
3. 在植物光合作用的探究历程中，人们很早就就认识到了绿叶在光下才能吸收二氧化碳，放出氧气，能量来自于光能。在这一过程中，光能去哪儿了？1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出：植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来了。请你根据所学知识完成如下科学探究过程：

(1) 探究过程

Ⅰ提出问题：光能转换成的化学能，储存于？

Ⅱ作出假设：光能转换成的化学能，储存于淀粉中。

Ⅲ设计实验

⑴材料：盆栽天竺葵，黑纸片，酒精，碘液等。

⑵原理：

①植物通过作用消耗淀粉，释放能量；

②绿叶的光合作用需要光照；

③叶绿素易溶于酒精中；

④淀粉遇碘变成蓝色。

⑶实验步骤：

①把盆栽天竺葵放到处一昼夜

②如图甲处理叶片后，光下照射4小时，遮光部分与见光部分形成；

③摘下叶片，去掉遮光的纸片；

④用溶解叶绿素，使叶片变成黄白色，便于检测观察；

⑤用清水漂洗后，滴加碘液检测；

⑥观察结果：如图乙，遮光部分不变蓝，见光部分变蓝。

IV得出结论

①光合作用制造了淀粉；

②绿叶只有在光照下才能制造淀粉；

③。
(2) 拓展实验：

从上述实验叶片的变蓝部分撕下一块表皮，制成装片，放在显微镜下观察，看到气孔保卫细胞里只有叶绿体变成了蓝色颗粒，这个事实证明：光合作用的场所是。
实验探究题 普通