在“探究二力平衡的条件”活动中，某学习小组设计了如图所示甲、乙两种实验方案。（1）实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体处于状态；（2）相对于甲方案，乙方案的优点是可以减少对实验带来的影响；（3）乙方案选择轻质小卡片的目的是；（4）把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在才能平衡；（5）为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，则下一步对小卡片的操作是。

1. 如图所示，在“探究二力平衡的条件”实验中，方案一中的木块两边都只在一个钩码，木块静止不动处于（选填“平衡”或“非平衡”）状态。采用方案二并将木块换成轻质卡片是为了减少水平桌面的对木块的影响。

填空题容易

2. 如题图甲所示，在左、右盘分别放入10g、15g砝码后，小木块静止不动，此时小木块（填“处于”或“不处于”）平衡状态。另一个同学改用乙图进行实验，你认为图的实验效果更好，这是因为减小力对实验的影响。

填空题容易

3. 如图甲所示是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小明将系于小卡片（重力可忽略不计）的两根细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，实验中通过调整来改变拉力的大小；

（2）当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一个角度，松手瞬间小卡片（选填“平衡”或“不平衡”）。此步骤是为了探究；

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步的操作是；

（4）保持右侧滑轮的位置不变，降低左侧滑轮的高度，如图乙所示，你认为（选填“能”或“不能”）用图乙所示装置进行实验；

（5）超超认为，若采用如图丙的方案，必须测出物体所受的拉力和的大小来进行比较。研究发现，在超超的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以此方案无法实施。

实验探究题容易

1. 卷卷利用如图所示的装置进行“二力平衡条件”的探究：

（1）她将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手；观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在才能平衡；

（2）实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，但小车仍处于静止状态。此时小车受到的（选填“是”或“不是”）平衡力。基于此实验目的和该现象发生的原因，可以将小车更换为。

实验探究题普通

2. 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

(1) 小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变拉力的大小，从而探究相互平衡的两个力的大小关系，实验中判断卡片是否受力平衡的依据是物体是否处于状态；

(2) 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后观察到小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究；

(3) 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：；

(4) 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的设计优于小明的设计。其主要原因是__________。 A. 减少摩擦力对实验结果的影响 B. 小卡片是比较容易获取的材料 C. 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D. 小卡片容易扭转

实验探究题普通

3. 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：

（1）小华以10g的小卡片为研究对象，为了探究两个力满足什么条件才能平衡，所挂钩码质量最合适的是；

A.5g B. 10g C. 200g D.任意质量均可

（2）实验中用到定滑轮的好处是：可以改变力的；

（3）如甲图所示，小华在左右两端同时挂两个钩码时，小卡片静止，说明当二力平衡时，这两个力的大小；

（4）在甲图实验中，若不计摩擦，在卡片平衡时，小真用手向上托一下左侧钩码（卡片和钩码始终未接触滑轮），当手离开钩码后，卡片将（选填“加速”“减速”或“匀速”）运动；

（5）在卡片平衡时，小华将右边滑轮的位置上调（如图乙），目的是为了研究不在（选填“水平方向”或“同一直线”）上的两个力能否平衡。

实验探究题普通

1. 如图所示，是探究“二力平衡的条件”实验，小车置于水平桌面，两端的轻质细绳绕过定滑轮挂有等重钩码。 $\text{[math]}$ 是小车受到的向左的拉力， $\text{[math]}$ 是小车受到的向右的拉力， $\text{[math]}$ 与 $\text{[math]}$ 在同一水平直线上。下列说法正确的是（）

A. 小车只受到 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 两个力的作用 B. 为减小实验误差，应选择质量较大的钩码进行实验 C. $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 大小不相等时，小车一定不会处于平衡状态 D. 将小车水平扭转 $\text{[math]}$ 时， $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 仍在同一直线上

单选题容易

2. 关于摩擦力，下列说法正确的是（　　）

A. 摩擦力总是阻碍物体运动 B. 用手握住瓶子在空中静止，握力越大，摩擦力越大 C. 轮胎上有凹凸不平的花纹是为了减小摩擦 D. 生产生活中摩擦力并不总是有害的

单选题普通

3. 下列物体在两个力的作用下能处于平衡状态的是（　　）

作图题普通

1. 如图所示，是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

(1) 小华将系于小卡片（重力可以忽略不计）两角边的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。

(2) 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡。

(3) 为了验证只有作用在同一个物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：。

(4) 探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是__________ A. 减小阻力对实验结果的影响 B. 小卡片是比较容易获取的材料 C. 容易让小卡片在水平方向保持平衡 D. 小卡片容易扭转

实验探究题普通

2. 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

(1) 小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变拉力的大小，从而探究相互平衡的两个力的大小关系，实验中判断卡片是否受力平衡的依据是物体是否处于状态；

(2) 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后观察到小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究；

(3) 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：；

(4) 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的设计优于小明的设计。其主要原因是__________。 A. 减少摩擦力对实验结果的影响 B. 小卡片是比较容易获取的材料 C. 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D. 小卡片容易扭转

实验探究题普通

3. 物理兴趣小组利用图甲装置进行“二力平衡条件”的探究：

甲乙丙

(1) 在图甲装置中，分别向左盘和右盘同时加入砝码，使作用在小车上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。

(2) 一名同学向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须才能平衡。

(3) 另一名同学把小车转过一个角度，松手后观察到小车会发生转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在才能平衡。

(4) 在一次实验中，一名同学把稍大一点的砝码放入左盘时，左右两个拉力虽然大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车受到的力（选填“是”或“不是”）平衡力。

(5) 小明同学完成课本的实验后，提出了一个问题猜想：只受一个力作用的物体也能保持平衡状态。为了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图乙所示，剪断细线后小球下落，如图丙所示。由实验可知，小明的猜想是（选填“正确”或“错误”）的。

【拓展】越野滑雪是借助滑雪用具，运用登山、滑降、转弯、滑行等基本技术，滑行于山丘雪原的运动项目，如图所示是运动员在环绕山地匀速转弯时的情景，此时运动员受到的是（选填“平衡力”或“非平衡力”）。

实验探究题普通