【做文明解读者】请你运用不同的历史学习工具解读人类文明。历史学习工具【历史地图】历史地图反映了一定时期的人类活动的情况，能有效地帮助我们形成历史空间概念。【历史年表】历史大事年表有助于我们把握历史脉络，强化时间观念，深化对历史事件的理解。表 3 世界历史大事年表（局部）公元前334年亚历山大东征开始646 年日本大化改新开始8世纪中期横跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国形成1492 年哥伦布“发现”美洲【历史图示】历史示意图标注简洁，注释明确，能够直观地展现宏大场景。

1. 【做文明解读者】请你运用不同的历史学习工具解读人类文明。

历史学习工具

【历史地图】

历史地图反映了一定时期的人类活动的情况，能有效地帮助我们形成历史空间概念。

【历史年表】

历史大事年表有助于我们把握历史脉络，强化时间观念，深化对历史事件的理解。

表 3 世界历史大事年表（局部）

公元前334年	亚历山大东征开始
646 年	日本大化改新开始
8世纪中期	横跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国形成
1492 年	哥伦布“发现”美洲

【历史图示】

历史示意图标注简洁，注释明确，能够直观地展现宏大场景。

(1) 图中欧洲文明的发祥地是（填字母），图中亚非文明均产生于适合农业耕作的，在对比中，我们认识到人类文明的起源具有特点。

(2) 斯塔夫里阿诺斯认为：“古代文明不是完全孤立的，其交流形式是多样的，有和平交往、暴力冲突……”运用大事年表与所学知识，对这一观点加以论证。

(3) 根据英国政权结构示意图，指出英国确立的新体制，并说明该政治体制是如何运行的。

【考点】

学会从地图和图表中获取信息; 评价历史事件和历史人物;

【答案】

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图文材料题普通

1. 阅读材料，回答问题。

材料一三位历史人物

伯里克利

屋大维

亚里士多德

材料二两则史料

史料1：法典宣扬“君权神授”。它还规定：奴隶可以买卖，可以用来抵债……如果理发师不经奴隶主人许可，就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉，理发师的手指就要被砍掉……

史料2：公元前 450 年，罗马颁布了成文法，内容涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等，这部法刻在十二块青铜板上。法典中规定：贵族与平民不能通婚……

材料三三幅图示

(1) 任选材料一中的两位历史人物，分别写出他们的重要贡献。

(2) 写出史料一、二反映的两部法典名称。并依据史料1、2的内容分析两部法典有何共同之处?

(3) 根据材料三分别写出图1、图2、图3所示的政治制度。

(4) 综合上述材料，你从中能得出什么结论?

图文材料题普通

2. 观察历史地图，了解时代变迁。阅读材料，回答问题。

材料一：

材料二：

材料三：

(1) 观察材料一，分别指出A、B航线开辟所取得的重要成果

(2) 15-19世纪世界格局发生了巨大变化，结合所学知识阐释材料一与材料二有哪些联系。

(3) 概括材料三中两次运动的性质有何共同之处。

(4) 综合上述材料及所学知识，谈谈这段历史给我们带来哪些启示。

图文材料题普通

3. 对比可以帮助我们更加全面客观地了解事物的特征。根据材料，回答相关问题。

材料一

随着封君封臣关系的发展，法国各地庄园化程度加强。……庄园生产经营之目的是满足领主生活所需和服役所需，而非为了市场生产。为确保劳动效果，领主往往使用庄园官员来监督农奴生产过程，领主还以庄园法庭权威和地方习惯法来规范和约束农奴，对农民形成某种威慑。

——摘编自黄春高《封建时代的领主经济》

材料二：

材料三：

同学甲：

我国北宋的东京（开封）南宋的临安（杭州），比同时期西欧的城市大得多，人口多，商业更繁荣，市民中也有大量的手工业者和商人，因此也产生了市民阶层，这比西欧更先进。

同学乙：

西欧城市有自由和自治权，尽管还不能完全摆脱国王和领主的控制，但是，这种独立性是我国古代的城市没有的。我国古代的城市往往都是政治中心，东京和临安都是首都，市民很难成为一个独立的阶级，更不能像西欧那样产生资产阶级。

(1) 依据材料一图片信息及所学知识，概括西欧庄园的性质。依据材料一文字信息分析领主“为确保劳动效果”而采取的管理方式。

(2) 结合材料二及所学知识，说说图一和图二反映的制度的维系纽带有什么不同？结合所学知识，指出图二封君与封臣关系的特点。

(3) 从材料三甲乙两个同学的讨论中，你认为中西方的封建城市有哪些差异？（任意两点即可）

图文材料题普通