下面关于误差的说法正确的是（　　）

1. 小强同学在一次测量某物体长度时，正确记录了四次测量结果，即18.12cm，18.13cm，18.11cm，18.14cm，则该物体的长度应为（）

A. 18.125cm B. 18.1cm C. 18.13cm D. 18.12cm

单选题容易

2. 关于错误和误差，下列说法中正确的是（　　）

A. 错误是不可避免的 B. 通过多次测量取平均值可以减少误差 C. 误差是由不规范的操作造成的 D. 错误是由于测量工具不够精密造成的

单选题容易

3. 以下测量中，三次测量求平均值，不能减小误差的是（）

A. 用刻度尺三次测量同一本书的长度 B. 用天平三次测量同一块橡皮的质量 C. 用量筒三次测量同一块鹅卵石的体积 D. 用体温计一天早中晚三次测量同一个人的体温

单选题容易

1. 下列测量方案中，最合理的是（　　）

A. 测物理书长度：用一把分度值为毫米的刻度尺对书进行多次测量求平均值 B. 测邮票质量：把一张邮票和一块橡皮同称，再减去橡皮质量，就是一张邮票质量 C. 测小车在斜面上的平均速度：先选定一段较短的时间，再测定在这段时间内的路程 D. 测小木块密度：用天平测其质量后，再用装有适量水的量筒测其体积

单选题普通

2. 由于工具使用不正确，导致测量结果比真实值偏小的是（　　）

A. 在中考体育“立定跳远”测试中，工作人员未将皮尺拉直 B. 在测量温度的实验中，小明将温度计放入待测热水中立即读数 C. 在使用天平测量物体质量的实验中，小华调节天平平衡时，游码未归零 D. 在使用电压表测电压时，小红误将接入小量程的电压表按照大量程读数

单选题普通

3. 在物理实验中，对物理量有时要进行多次测量，有的是为了减小误差，有的是为了寻找普遍规律，下列是为了减少实验误差的是（）

A. 在“测量定值电阻的阻值”时，测量多组对应的电压和电流值 B. 在“测量小灯泡的电功率”时，测量多组对应的电压和电流值 C. 在“探究某种物质的质量与体积关系”时，测量多组对应的质量和体积 D. 在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”时，测量多组对应的电流和电压值

单选题普通

1. 下列关于误差的说法中，正确的是（）

A. 误差的产生与测量工具有关 B. 改进测量方法不可以减小误差 C. 误差是不可以避免的，但错误是可以避免的 D. 使用精密的测量工具可以避免误差

多选题普通

2. 小明同学用同一把刻度尺6次测量同一本物理课本的长度，测得数据分别为 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ ，该物理课本的长度应该记作cm。

填空题容易

3. 请阅读《误差分析》

误差分析测量值与真实值之间的差异叫误差。任何物理实验测量中都存在误差，它不等同于错误，错误可以避免，但误差不能避免，只能减少。在实验的评估环节，要进行误差分析。按照误差产生的原因及性质，可以将误差分为系统误差和偶然误差两类。系统误差可能是由于仪器结构上不够完善或仪器未经很好校准等原因会产生误差；也可能是由于实验本身所依据的理论、公式的近似性，或者对实验条件、测量方法的考虑不周造成误差；还可能是由于测量者的生理特点，例如反应速度，分辨能力，甚至固有习惯等造成的误差。以上都是造成系统误差的原因。系统误差的特点是测量结果向一个方向偏离，其数值按一定规律变化。我们应根据具体的实验条件，系统误差的特点，找出产生系统误差的主要原因，采取适当措施降低它的影响。在相同条件下，对同一物理量进行多次测量，由于各种偶然因素，会出现测量值时而偏大，时而偏小的误差现象，这种类型的误差叫做偶然误差。产生偶然误差的原因很多，例如测量点的位置不准确，实验仪器由于环境温度、电源电压不稳定等因素的影响而产生微小变化，因此偶然误差难以找出原因加以排除。大量的实验结果表明，在确定的测量条件下，对同一物理量进行多次测量，并且用它的算术平均值作为该物理量的测量结果，能够比较好地减少偶然误差。

下面是实验小组的同学利用已调节好的托盘天平、砝码、小烧杯和量筒测量酸奶密度的实验步骤：

①用托盘天平测出烧杯的质量m₁；

②将适量的酸奶倒入烧杯中，用托盘天平测出烧杯和酸奶的质量m₂；

③将烧杯中的酸奶倒入量筒中，测出酸奶的体积V；

④根据公式ρ＝ $\text{[math]}$ ＝ $\text{[math]}$ 算出密度。