氧气在中学化学中有着举足轻重的地位。(1) 实验I中仪器①的名称为，现象为铁丝剧烈燃烧，火星四射，产生色固体。(2)实验Ⅱ为电解水制氧气发生反应的化学方程式为，气体a在电源的(填“正”或“负”)极端产生。(3)实验三为测定空气中氧气含量的实验，在瓶内加少量水并将水面上方空间分为5等份，接下来的实验步骤依次为(填序号)，最后打开弹簧夹。①冷却到室温 ②弹簧夹夹紧橡皮管 ③点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧

1. 如图是电解水的简易装置，试回答下列问题。电解一段时间后，甲、乙两管内水位均，但管内水位下降得快，其原因是。

填空题容易

2. 如图为电解水的实验装置，小明利用该装置验证水的组成。左边玻璃管中产生的气体是，用燃着的木条检验的现象是，此实验可证明水是由组成的。

填空题容易

3.

实验课上，同学们做了电解水的实验。

（1）实验过程中：

①在电解器玻璃管中加满水。通电，观察到玻璃管中有气泡冒出，一段时间后，a、b管内气体体积比约为。

②切断电源，用燃着的木条分别检验两个玻璃管中的气体，观察到(填“a”或“b”)中气体使木条燃烧更旺。

（2）电解水时，通常要加入少量氢氧化钠或硫酸钠，目的是。

一小组做电解水实验时，在水中加了氯化钠，该小组发现与正极相连的石墨电极上出现黄绿色气体。这激发了他们探究的欲望。请你一起参与该小组的探究活动吧！

【提出问题】

加入氯化钠的水通电时，石墨电极上分别生成了什么气体？

【查阅资料】

①氯气(Cl₂)：黄绿色、有刺激性气味的有毒气体，常温下1体积水能溶解2体积Cl₂。

②石墨电极不参与反应

【提出假设】

（3）假设1：电极上分别生成了氧气和氯气：

假设2：电极上分别生成了氢气和氧气：

假设3：。

【设计实验】

（4）该小组仍然用如图装置来电解加了氯化钠的水。并收集两个电极上产生的气体。

实验步骤

实验现象

解释或结论

①按照如图所示，连接好实验装置，通电一段时间后，用a、b两支试管分别收集两根石墨电极上产生的气体，观察气体的颜色。

a试管收集到黄绿色气体

b试管收集到无色气体。

通过对气体颜色的分析，说明假设肯定是错误的。

②用拇指堵住b试管，移近点燃的酒精灯，松开拇指。

听到轻微爆鸣声

证明b试管中收集的气体为氢气。

【实验结论】

（5）加入氯化钠的水通电时，石墨电极上分别生成了。

【反思与评价】

（6）用电解水探究水的组成实验，你认为在电解水时(选填“可以”或“不可以”)加入少量的氯化钠，原因是。

实验探究题容易

1. 某实验小组用如图所示装置测定空气中氧气的含量。

(1) 该实验中红磷燃烧的文字表达式为。

(2) 该实验的原理是利用红磷燃烧消耗左边集气瓶内的氧气，温度降回室温时，瓶内气压(填“减小”或“增大”)，打开止水夹，在大气压的作用下，倒流到集气瓶中的水的体积等于的体积。

(3) 根据此实验，可以推导出氮气具有的性质是。(写一条即可)

(4) 镁条能在氧气、氮气、二氧化碳等气体中燃烧，若用镁条代替红磷测定空气中氧气含量，燃烧后，冷却到室温打开止水夹，集气瓶中液面位置在(填“高于”或“低于”或“等于”)“1”刻度处，判断能否用镁条替换红磷做此实验(填“能”或“不能”)。

实验探究题普通

2.

空气是人类宝贵的自然资源。某小组对空气的成分进行了项目式学习。

【活动一】认识空气

（1）下列有关空气成分的说法不正确的是 ___________(填字母)。

A. 稀有气体可用于制作霓虹灯	B. 氮气充入食品包装中可以防腐
C. 氧气可用作火箭发射的燃料	D. 空气中的氧气主要来源于植物的光合作用

【活动二】测定空气里氧气的含量，小组同学利用图1所示装置进行实验。

（2）图1装置进行该实验时，红磷熄灭后，待集气瓶冷却至室温，打开弹簧夹，水能倒吸入集气瓶的原因是 ________。

【活动三】拓展探究空气里氧气的含量

小组同学在老师的指导下设计了图2所示装置来探究磷在空气中的燃烧及氧气含量的变化情况。

【提出问题】足量红磷在密闭的瓶内燃烧熄灭后，容器中是否有氧气剩余？

【猜想假设】猜想一：有O₂剩余；

猜想二：无O₂剩余。

【实验验证】该小组同学按图2组装好实验装置，利用凸透镜聚光照射燃烧匙中的红磷(足量)，一段时间后，红磷燃烧，待熄灭冷却至原来温度后，将装有足量白磷(着火点为40℃)的燃烧匙提出水面，再次用凸透镜聚光照射，白磷居然也很快被点燃。

【实验结论】根据上述实验，足量红磷熄灭后，得出结论如下：

（3）猜想 ________正确。根据此结论，用“燃磷法测定空气中氧气含量”时，你觉得应该选择红磷还是白磷更合适，理由是 ________。

【活动四】深度探究

（4）图3是该小组同学从开始实验到最后装置冷却至室温后整个实验过程中，用传感器测得的图2中容器内氧气含量变化的曲线图。结合图3分析：AB段和BC段分别是红磷发生缓慢氧化、红磷燃烧时瓶中氧气浓度的变化，白磷开始燃烧至燃烧结束对应的曲线是 ________(填“CD”、“DE”)段。

实验探究题普通

3. 下图是电解水的装置，结合所学知识，完成下列问题：

(1) 其中A试管应该与电极的极相连。通电一段时间后，B试管中收集到的气体是，A试管和B试管中收集到的气体的体积比约等于。

(2) B试管中气体的检验方法为。

(3) 写出该反应的文字表达式。

实验探究题普通

1. 如图所示，等体积的甲乙两集气瓶内充满空气，燃烧匙内分别盛有过量的红磷和木炭粉，点燃使其充分反应，冷却至室温，打开止水夹，出现的现象是

A. 甲瓶中有水流入，乙瓶中没有水流入 B. 甲、乙两瓶均无水流入 C. 甲瓶没有水流入，乙瓶中有水流入 D. 甲、乙两瓶均有水流入

单选题普通

2. 通过数字化仪器进行空气中氧气含量的测定，密闭容器内的氧气含量和压强变化曲线如图所示，下列说法错误的是（）

A. 数字化能为探究提供更为直观的证据 B. 瓶内压强先升高是因为反应放热导致 C. 容器内氧气浓度未发生变化 D. 该实验中容器的气密性必须良好

单选题普通

3. 用如图所示装置测定空气中氧气的含量。用电加热装置点燃燃烧匙内的白磷，用气体压强传感器测定瓶内气压，下列分析错误的是

A. t₁时刻后的一段时间内瓶内气压显著增加，原因是白磷燃烧产生大量的热 B. 从瓶内气压达到最高点之后，压强开始减小的原因之一是瓶内温度下降 C. 根据t₂时刻瓶内的气压值，可以计算得出氧气约占空气体积的 $\text{[math]}$ D. t₃时刻后的一段时间内瓶内气压又显著增加，其原因是瓶内气体的体积增大

单选题普通

1. 用下图实验探究物质的组成。

(1) 实验1：

①一段时间后关闭电源，负极与正极产生的气体体积比约为。

②该实验可得出水是由组成。

(2) 实验2：

①实验2的目的是；②红磷燃烧的文字表达式为。

填空题普通

2. 水是生命之源、万物之基。兴趣小组围绕水展开相关的探究活动。

(1) 认识水

ⅰ.微观角度：构成水的粒子是（填名称）。

ⅱ.应用角度：

图1是细铁丝在氧气中燃烧的实验示意图，集气瓶中放少量水的目的是。

图2是测定空气中氧气含量的实验示意图，在集气瓶内装少量水，水面上方空间均分为5等份，若装置气密性良好，最终集气瓶内水面大约上升至刻度处。

(2) 。

(3) 兴趣小组用如图所示的装置进行水的组成探究：

ⅰ.接通直流电源后电极上出现气泡，并汇集到玻璃管上端。

a管中产生的气体是；用燃着的木条检验b管中产生的气体，观察到的现象是。

ⅱ.该反应的符号表达式为：。

ⅲ.通过该实验可以得出的结论是。

填空题普通

3. 化学是一门以实验为基础的科学，根据下图所示实验回答下列问题：

(1) A实验中，正极产生的气体是(填物质名称)，红磷在该气体中燃烧的化学方程式是。

(2) B装置是一个简易净水器，黄泥水经过该装置后，得到的水是(选填“混合物”、“纯净物”)。活性炭能吸附水中的色素等杂质，活性炭的吸附性属于活性炭的(选填“物理”或“化学")性质。

(3) C实验(填“能”或“不能”)用于测定空气中氧气的含量。

填空题普通

单选题容易

2. 化学是一门以实验为基础的学科。下列有关实验的说法错误的是（）

A. 蒸发时玻璃棒的作用是搅拌加速溶解 B. 测定空气中氧气含量时，要确保装置气密性良好 C. 将一氧化碳通入灼热的氧化铁，红色粉末逐渐变为黑色粉末 D. 电解水时正极和负极产生气体的质量比为8：1

单选题普通

3.

化学是一门以实验为基础的科学，借助科学的实验方法，我们可以从不同角度正确地认识物质．

实验一：探究物质的组成

（1）图A所示实验可用于测定空气的组成．

①写出红磷燃烧的化学方程式：　；

②能说明空气是混合物的现象为：红磷燃烧结束后，冷却到室温，打开止水夹，．

（2）图B所示实验可用于测定水的组成．

①电解水反应中生成的两种物质是；

②还能说明组成水的元素种类的实验是．

实验二：探究微粒的性质

如图C和图D所示，用甲乙两支大小相同的注射器，分别吸取等体积的空气和水，用手指顶住注射器末端的小孔，用相同大小的力，将栓塞慢慢推入．

请回答下列问题：

（1）容易被压缩的注射器是（填“甲”或“乙”）

（2）通过对比上述两个实验，可以得出：在相同条件下，空气的微粒间的空隙比水的（填“大”或“小”）．

填空题普通