材料一   “学而时习之，不亦说乎?”“知之为知之，不知为不知。”“三人行，必有我师焉。”“仁者爱人。己所不欲，勿施于人。”

材料二   “(孝公)有囊括四海之意，并吞八荒之心，当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。”

解释：(秦孝公)有席卷天下，包办天宇之间，囊括四海的意图，统一天下的雄心。正当这是，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，从事耕作纺织，修造防守和进攻的器械，对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。

——《史记》

材料三   当时，各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击； 同时又相互影响，取长补短，呈现思想文化的繁荣局面。

——人教版《中国历史·七年级上册》

材料一：李白《古风》组诗中的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”，描述了秦王嬴政灭六国，统一全国的气势。

材料二：

材料三：秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始，秦人之亡，非在外力，而在于自身。

—摘自贾谊《过秦论·中篇》

材料一   秦王扫六合(六合，天地四方。扫六合，横扫天下之意)，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

——李白《古风》(节选)

材料二   秦朝巩固统一的措施

材料三