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1. 糖代谢受很多因素调控，大脑和肠道之间的信息交流能够影响葡萄糖稳态。
(1) 肠道中的食物促进肠道L细胞合成并分泌肠促胰素GLP-1，通过运输，从而促进分泌胰岛素，抑制胰高血糖素分泌，降低血糖；还可与神经中枢的GLP-1受体结合，将信号传导至产生饱腹感。
(2) 研究发现，肠道交感神经可调控肠道L细胞，其释放的NE与L细胞表面的A受体结合，影响血糖变化。研究者检测了A受体过表达和A受体缺失小鼠的GLP-1含量和餐后血糖变化，结果如图1，结果表明。
(3) 糖尿病患者脑对葡萄糖的摄取利用减弱。有人推测：肠道交感神经-L细胞通过调节GLP-1的释放来提高脑摄取利用葡萄糖的效率。为验证上述推测，请完善下列实验设计。

分组

实验材料

实验处理

检测指标

对照组

①

②（口服/注射）葡萄糖

③

实验组一

A受体过表达的小鼠

实验组二

④
(4) 实验成功后，研究者欲进一步探究GLP-1提高脑血糖利用率的具体机制，请尝试提出任一假说。
【考点】
动物激素的调节; 激素调节的特点; 血糖平衡调节;
【答案】

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实验探究题 普通
能力提升
换一批
1. 研究发现，如果同时使用两种调节功能相近的激素，其调节作用会进一步增强。某兴趣小组为了探究同时使用甲状腺激素和生长激素对动物生长的促进作用程度，设计了如下实验。
(1) 本探究实验的假设为。
(2) 根据预期实验结果来完善以下实验设计思路。

①取4只同种性别的成年的W品系的小鼠，分别编号为甲、乙、丙、丁四组。

②配制生理盐水，并用生理盐水配制浓度为A mol/L的甲状腺激素溶液和浓度为B mol/L的生长激素溶液以及一定浓度的X溶液（每升X溶液含甲状腺激素A mol，含生长激素B mol）。且这些激素的浓度适宜。

③甲组小鼠每天注射适量浓度为A mol/L的甲状腺激素溶液，乙组小鼠每天注射等量浓度为B mol/L的生长激素溶液，丙组小鼠每天注射，作为空白对照的丁组小鼠每天注射。

④每天给四组小鼠称重，记录下体重，并计算各组的平均值（得到体重增长量数据并分析比较）。
(3) 上述实验思路的设计是存在问题的，请改正错误：。
实验探究题 普通
2. 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

材料和用具：

成年雄性大白鼠若干，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作要求，室温恒定。）

(1) 方法与步骤：

第一步：，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量。

第二步：每日用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液，给予乙组鼠。

第三步：在的环境中饲养一段的时间，测定与记录甲、乙组鼠的耗氧量和活动量。
(2) 结果预测与分析：

a．未给甲状腺激素时，经测定发现甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量相近。

b．给甲组鼠甲状腺激素后，，则说明甲状腺激素具有功能。
实验探究题 普通
3.

向小白鼠注射促甲状腺激素(TSH)，会使下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素(TRH)减少。对此现象的解释有两种观点：

观点一：这是 TSH直接对下丘脑进行反馈调节的结果。

观点二：这是TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节的结果。

两种观点孰是孰非，探究实验如下：

（1）实验步骤：

①将生理状态相同的小白鼠分为 A、B两组，测定两组动物血液中。

②将A组小白鼠的 (器官)切除，B组。

③向 A、B两组小白鼠注射。

④在相同且适宜的环境条件下饲养。

⑤一段时间后，测定 A、B两组小白鼠血液中促甲状腺激素释放激素(TRH)的含量。

（2）实验结果及结论：

①，则观点二正确。

②，则观点一正确。
实验探究题 普通