材料：20世纪下半叶是一个急剧变化的时期，我们可以通过关键词梳理出经济发展脉络：                

从表中选择三个关键词，提炼一个主题，并进行阐述。（要求：主题立意明确，阐述要运用所选的关键词，史论结合。）

--据曹广伟《世界经济秩序的历史变迁》编撰

从图中提取相互关联的中外图文信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）

材料一   总览战后国家垄断资本体系发展过程，战后欧洲资本主义各国国有化企业数目迅速增加。据统计，20世纪70年代末，法国、英国、意大利三国国有化企业在许多部门都是拥有绝对优势，而在采煤、电力、煤气、铁路、邮政和电讯业中，法国、英国、奥地利等国已是百分之百的国有化了。……这些部门企业投资高，利润低，风险大，需要国有化企业的特殊性来维持。正因为如此，国家垄断资本企业的经济效益常常不如私人垄断企业。1965—1983年间，法国财政开支占国民生产总值的比重从37.5%增至50%，英国从35.3%增至58.9%，意大利从32.9%增至56.6%，而荷兰已增至63.6%。国家通过垄断财政体系实现了部分社会再分配，缓和了社会分化的矛盾，增强了垄断资本的地位，促进了垄断资本的发展。战后欧洲国有化政策之一就是实施中央银行国有化，使其成为国家垄断资本用以干预和调节社会经济活动的中枢职能机构。国家信贷机构以政府为后盾，发挥着维持经济正常运行的重要作用。国家制定和执行社会经济发展计划，协调地区发展平衡，对经济部门结构进行调整，制定和执行社会收入和保障政策等方面所形成的社会管理和调节职能。这构成战后“福利国家”体制的基本内容，对增加国民经济实惠、保障社会稳定、促进经济增长产生了较大影响。

材料二   国家垄断资本的本质特征是国家与垄断资本在经济领域内的结合，国家占有并支配垄断资本的核心部分，在社会再生产过程中发挥国家干预和调节功能，并通过福利政策手段调节社会收入，实现社会利润的再分配，从而使资本主义制度在新的资本形态下继续发展。

——以上材料均摘编自吴于虞、齐世荣主编《世界史•现代史•下卷》

材料一   德国的职业教育体系主要包括高等专科学校与职业学院两种类型的院校。1919年后德国颁布一系列诸如《职业教育法》、《联邦德国职业学校总协定》的法律法规，立法体系完备详细。“双元制”为学生提供很多进入企业实践的机会，在生产实践的一线平台学习，既能及时消化课堂知识，又能快速发现和掌握新的学问。2003年，德国的职业教育经费中企业投入103亿欧元，国家投入56亿欧元，企业占72%。

——摘编自吴建国《中外高等职业教育法治化比较研究》等

材料二   改革开放以来，我国先后召开了六次全国职业教育工作会议，先后制定了一系列法律法规，但国家颁布的法律法规还没有系统化，没有广覆盖，配套性地方法律法规少。虽然国家明确规定“职业教育是国家教育事业的重要组成部分”，但是在许多人的心目中，职业教育是低于普通教育的职业教育以学科本位或者知识本位为主，知识与现实工作联系不紧密。近十年来我国职业教育经费占全国教育总经费投入的比例，几乎都在11%~13%之间徘徊，远低于国际上25%的比例标准。当前我国财政性经费依然是职业教育经费的最主要来源.

——摘编自孙希《中外高校职业教育的特点及对比分析》等

材料一   恩格斯有句充满哲理的话：“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”二战的确是人类历史上的一次巨大和空前的浩劫和灾难。但也正是这场战争，深刻教育了人们。

——摘编自汤重南《二战对战后世界的深远影响》

材料二   中国特色社会主义进入新时代以来，习近平总书记深刻把握人类社会历史经验和发展规律，汲取中华优秀传统文化的思想智慧，从统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的战略高度，创造性地提出并不断丰富发展构建人类命运共同体的重要思想，为人类社会实现共同发展、长治久安、持续繁荣指明了方向、绘制了蓝图。

——摘编自杨洁篪《推动构建人类命运共同体》

材料：在各个积极备战的民族国家之间，存在一种均势，在这种环境下，国家开始具有了三种维度：科学国家，目的在于利用科学、技术和发明为国家服务；战争国家，随时准备保卫该国的政治、经济和帝国的利益；社会国家，它专注于解决危险的阶级问题和确保国内稳定。国家的这三个面向并列发展：它们是同一种抱负的不同侧面，同一项事业的不同分支，从柏林到巴黎，从巴黎到伦敦，再从莫斯科到纽约，它们无处不在。

——据（印度）萨维帕里·戈帕尔等主编《人类文明史，第7卷：20世纪》

上述材料是学者对1914年至20世纪70年代国家发展“面向”的定义和阐释。据此，结合所学知识，提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。（要求：提出不少于两个面向，且不得与材料中的三个面向重复，史论结合，史实准确，逻辑清晰。）