阅读材料，完成下列要求。材料一 20世纪40年代中期到60年代末，美欧日发达资本主义国家在全球性改革浪潮中十分活跃。以美国为例，有1945—1953年的杜鲁门政府的“公平施政”，1953—1961年艾森豪威尔政府的“现代共和党主义”，1961—1963年肯尼迪政府的“新边疆”和1963—1969年约翰逊政府的“伟大的社会改革”等。至今，西方学者认为资本主义世界三个最成功时期是1870—1913年、1950—1973年、1973—1998年，并分别称之为“自由秩序时期”“黄金时期”“新自由秩序时期”。——改编自黄安年等《世界当代史》材料二 1950—1998年内美国与苏联、德国、日本人均GDP水平的双边比较示意图—

1. 阅读材料，完成下列要求。

材料一 20世纪40年代中期到60年代末，美欧日发达资本主义国家在全球性改革浪潮中十分活跃。以美国为例，有1945—1953年的杜鲁门政府的“公平施政”，1953—1961年艾森豪威尔政府的“现代共和党主义”，1961—1963年肯尼迪政府的“新边疆”和1963—1969年约翰逊政府的“伟大的社会改革”等。至今，西方学者认为资本主义世界三个最成功时期是1870—1913年、1950—1973年、1973—1998年，并分别称之为“自由秩序时期”“黄金时期”“新自由秩序时期”。

——改编自黄安年等《世界当代史》

材料二 1950—1998年内美国与苏联、德国、日本人均GDP水平的双边比较示意图

——摘自【英】安格斯·麦迪森《世界经济千年史》

(1) 阅读材料一并结合所学知识，分析1950—1973年西方国家经济政策的主要特点及出现“黄金时期”的历史原因。

(2) 阅读材料二并结合所学知识，指出示意图中的A、B、C分别对应的国家并加以说明。

【考点】

科学技术新发展; “二战”后资本主义国家的经济调整;

【答案】

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材料分析题普通

1. 阅读材料，回答问题。

“汤浅现象’

世界科学活动中心的思想始现于英国科学学学者贝尔纳《历史上的科学》；1962年日本神户大学科学史家汤浅光朝对《科学和技术编年表》等三种文献资料进行统计分析，以数据形式论证了英国学者贝尔纳关于科学中心及其转移过程的见解。……

汤浅光朝以下述方式定义“科学中心”：当一个国家在一定时段内的科学成果数超过全世界科学成果总数的25%，则称该国家在此时段内成为科学中心，该国家保持为世界科学中心的时段为其科学兴隆期。由此，他指出近代以降，科学中心按意大利—英国——法国—德国——美国——X国）顺序转移，如表所示。

汤浅光朝科学中心及其转移学说（据汤浅光朝论文制成）

国家	时段	地点	兴隆期（年）
意大利	1540-1610	佛罗伦萨、威尼斯、帕都	70
英国	1660-1730	伦敦	70
法国	1770-1830	巴黎	60
德国	1810-1920	柏林	110
美国	1920-2000	新英格兰、加里福尼亚	________

据此表，他得出以下结论：

①世界科学活动中心在发生着周期性的转移。

②科学中心在欧洲的兴隆期平均值为80年，因此，科学中心的转移周期是80年。

③以此为基础，他预言说，若美国科学将遵循欧洲科学的同样规律，则美国的科学兴隆期将终止于2000年。

——摘自袁江洋《科学中心转移规律再检视》

(1) 根据材料并结合所学知识，概括说明各国成为科学中心的共同条件。

(2) 作为历史的观察者，请你对“汤浅现象”进行“再检视”。

材料分析题普通

2. 阅读材料，回答问题。

西方现代福利制度

材料一某学者对美国福利制度变迁历程的阶段划分

	时间	概况
自由放任阶段	1776年至20世纪30年代中期	基本没有统一的社会福利保障制度，实行自由放任的政策
创建成型阶级	1935年至第二次世界大战爆发	《社会保障法》颁布，社会保障开始成为美国的一项制度
快速发展阶段	1945年到20世纪70年代末	联邦社会福利项目不断增加，并扩展到新的领域
临缩停滞阶段	20世纪80年伐初至2008年	降低社会福利开支，削减救济性福利项目的开支

—摘编自丁建定《西方国家社会保障制度史》

材料二

社会福利支出占国内生产总值比例

——据经济合作与发展组织(OECD) 2019 年公开数据编绘

(1) 根据材料一，说明该学者划分历史阶段时主要参考了哪些因素。

(2) 材料二对于探究西方现代“福利国家”的共同性与差异性有何帮助? 并结合所学知识，对西方现代福利制度的成效加以评析。

材料分析题困难

3. 阅读材料，完成下列要求。

材料 1880-1882年，法兰西第三共和国为适应帝国主义政治和经济竞争的需要，制定了《费里法案》和《戈贝莱法案》，宣布解散从事传教和教育等活动的教会组织，关闭教会学校，废除教会掌握国民教育的权力。同时对6-13岁的儿童实行义务教育，违者将受到处罚。法令禁止在课堂进行教义教育，另外增设道德与公民教育的课程，真正做到培养法国青年勇于奋斗，热爱真理，服从命令，富于开拓的精神和创造意识的品质。开展女子世俗教育，规定女子有权享受国家中等教育，建立女子世俗学校。在初等和中等学校增加了职业教育，使学生可根据自己的志趣、特长选学实用性强的专业课程，接受职业训练或进入专门职业学校。教育的发展，使劳动力素质大为提升，为国家振兴起到了重要作用。

——摘编自余启应《一百年来的法国教育改革》

(1) 根据材料，概括19世纪80年代法国教育改革的主要特点。

(2) 根据材料并结合所学知识，分析19世纪80年代法国教育改革的影响。

材料分析题普通