“夜读的萤火虫”文学社收到了小文的求助信,她分享了自己的寒假书单,并提到了自己的困扰。希望文学社能够帮她打造一份私人订制的“萤火虫书单”活动策划案,请你一同参与。
材料一
材料二
阅读状况调查结果显示,经典书目(基本是文学类书目)牢牢占据学生阅读频次越多的图书榜单,成为当代中小学生的精神食粮。但学生的答案都局限于必读书目清单,且名列前三的均为文学类读物,不少学生坦言“读这些书更多是为了应试”.
课题组调查结果显示,《装在口袋里的爸爸)《米小圈上学记》是小学生最喜爱读物中出现频次较高的两部作品,然而这两部作品却曾引发过激烈争议:有专家、读者对其内容及儿童价值观引导提出质疑。尽管如此,这两部作品还是常居青少年畅销读物榜单,这也从侧面反映出可供中小学生选择的优质、有趣的精品读物较为有限。
(有删改)
救师在引导学生加大阅读量、提高阅读能力、养成阅读习惯时,有必要向学生推荐一些课外读物,但首先,要和家长多交流沟通,了解家长的育儿观念、家庭的读书氛围和孩子的读书习惯,有针对性地开出书单。其次,要精心选择书目。在浩如烟海的书籍中,哪些书适合孩子读?这本书适合哪个年龄阶段的孩子读?每个孩子喜欢什么类型的书?诸如此类问题的解决,都需要教师自己先徜徉于书海,做一番研读。最后,要科学指导阅读、教师在给学生列出阅读书目的同时,应该针对不同的书籍,以多种形式进行阅读方法的指导,而不应该放任自流。
(选自“搜狐网”,有删改)
青少年阅读习惯的养成,离不开家长的言传身教。课题组建议利用家委会,定期开展老师家长联合读书、荐书与书籍分享活动,一方面及时了解青少年读物的内容,结合青少年的兴趣甄选出有益、有趣的课外读物,丰富、引导青少年选择;另一方面鼓励家长从自身做起,努力提升阅读品位、培养家庭阅读习惯、创设良好阅读氛围。鼓励学校、家长充分联动社会资源,组织“读书节”“分享会”等相关阅读活动,将阅读习惯的养成从学校延伸到家庭,营造“书香家庭”的良好阅读氛围。
(选自《中国青年报》,有制改)
材料三
书单订制锦囊
锦囊一:分类预设
将书单分为“课内必读区”“课外拓展区”,或“文学区”“科普区”,或“小说区”“诗歌区”“散文区”等;预设每一种类型的书籍的阅读数量,同一类型过多时可以选择部分阅读。
锦囊二:动态更新
一份好的书单一定是在不断地“动态”更新中的,我们一定要把握“取舍有法”的原则,这就需要将书放入书单前作一定的了解。比如关注一本书的书评介绍、前言后记、目录、作家风格、作品背景甚至参考权威平台的评分等,结合自身的认知水平、阅读需求、阅读兴趣等进行综合考量,对原有书单中的书籍进行替换、增补、删减。
锦囊三:多方评价
中小学生的图书种类繁多、数量巨大,同学们在选择时对其质量优劣往往无法判断。因此,我们要主动寻求学校老师、父母、网络平台等各方的帮助,来助力我们挑选有利于我们成长的读物。
九年级推荐阅读书目
1《中国文脉》余秋雨
2《人间草木》汪曾祺
3《人间有至味》汪曾祺
4《走出非洲》[丹麦]凯伦·布里克森
5《人性的弱点》[美]戴尔·卡耐基
6《寂寞圣哲》鲍鹏山
7《瓦尔登湖》[美]亨利·戴维·梭罗
8《西潮》蒋梦麟
9《中国近代史》蒋廷
10《沉思录》[古罗马]马可·奥勒留
11《菊与刀》[美]鲁思·本尼迪克特
12《美学散步》宗白华
13《寂静的春天》[美]蕾切尔·卡森
14《从一到无穷大》[美]乔治·伽莫夫
15《贝多芬传》法]罗曼·罗兰
16《苏东坡传》林语堂
17《简·爱》[英]夏洛蒂·勃朗特
小文在自己的困扰中提道:“我的书单里有许多艰涩难懂的书,例如老师推荐的《红楼梦》、爸爸推荐的《资治通鉴》,会让我一开始就比较反感,不理解为什么要加入书单,也不知道如何去阅读。”
结合材料二,请你选择向老师或者爸爸提出几点具体的建议,来帮助小文更好地开展阅读活动。
活动策划案 | |
活动目的 | 打造一份私人订制的“萤火虫书单” |
任务 | 具体内容 |
明确问题 | 明确个人需求、聚焦当下书单中存在的需要改进的问题 |
优化书单 | 讨论交流订制个性化书单要关注的方面,完善解决方案 |
家校助力 | 学校、家长加强沟通交流,平衡阅读需求,培养良好的阅读习惯,营造良好的阅读氛围 |
总结反思 | 评价、改进并推广“萤火虫书单”活动 |