1.
在探究声音的产生与传播时，晓华和丽丽一起做了下面的实验：
(1)
如图甲所示，晓华敲击鼓面可观察到纸屑弹跳起来，这个现象说明声音是由物体振动产生的；实验中纸屑的作用是。
(2)
如图乙所示，丽丽将两个相同的音叉放在两张分开的桌面上，敲响右边的音叉后，左边的音叉也发出了声音，并将泡沫塑料球弹起，这说明可以传声。
(3)
如图丙所示，晓华将正在发声的闹钟放在玻璃钟罩内，用抽气筒将内部空气抽出来，丽丽在旁边听到闹钟的声音越来越小，但是没有完全消失，她觉得是抽空气无法被抽完导致，经过科学的推理，若将钟罩抽成真空，闹铃声将消失，说明不能传声。
(4)
实验完成后，晓华高兴得高歌一曲，丽丽却很嫌弃，觉得完全是噪声，用软质海绵耳塞堵住了耳朵，丽丽是在(选填“产生阶段”、 “传播过程中”和“人耳处”)减弱了噪声。
(5)
隔着三个教室的秋秋老师都被晓华的歌声打搅了，说明晓华声音的(选填“响度大”、 “音调高”和“音色好”)。
【考点】
声音的产生;
声音的传播条件;
音调、响度与音色的区分;
防治噪声的途径;
能力提升
真题演练
抽出罩内空气，闹铃声减弱，表明真空可以传声
发声的音叉使小球弹起，表明发声的音叉在振动
航母舰载机引导员戴上耳罩，是为了消除噪声
吹笛子时，按住不同气孔是为了改变声音响度
