1. 科学探究是科学学习的重要方式。科学探究源自问题的发现，经历的过程是：→→→→→。

2. 猜想与假设。猜想与假设是探究的方向，要根据“提出的问题”作出尝试性的判断。

⑴猜想与假设的要求

猜想不是凭空乱想，它需要以一定的根据生活经验或为依据，但也不一定是正确的结论，可以是错误的（与事实结论不一致）。猜想的表述要用陈述句型，要以的语气出现，不能以疑问的语气出现。

⑵猜想与假设的常见格式

①指出可能影响的一些具体因素。

②对提出问题的肯定或否定。

③对结果是否合理的预测。

④可以直接在问题上进行修改。

3. 科学探究的注意事项
（1）结论与研究课题必须对应。
（2）有时操作后看到的现象不一定就是实验结论，比如在唾液淀粉酶催化淀粉分解实验中，滴加碘液变蓝色或不变蓝色是观察指标，才是实验的结果，唾液淀粉酶能促进淀粉分解是实验的结论。
（3）关于“下操作性定义”和“使用科学证据”。①“下操作性定义”即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。包括两点：其一要描述需要“操作什么”（即需要“做什么”）；其二需要“观察什么”和“记录什么”。②“科学证据”是指在实验过程中观察到的一些现象、收集到的一些数据，它是得出结论（或支持结论）反驳某个观点﹑验证假设或猜想的支撑点。
（4）材料的选择与处理：规定器材和药品下的实验设计必须围绕已给的器材和药品进行。材料的选择必须体现现象明显、取材方便、简便高效、节能环保等因素。如：在光合作用产生氧气的实验探究中，我们常选水生的金鱼藻而不选择陆生的天竺葵；在影响生物生长发育因素的探究中，我们常选变态发育现象明显、取材方便、发育时间短的危蚁。
（5）说理方法可以归纳为两种类型：行进式和并列式。行进式的范式为：起点A→B→C→……→终点，就像多米诺骨牌一样，要求环环相扣，不得跳步，这样说理的逻辑性很强，其中因果关系的叙述就属这一种类型。并列式的范式为：起点有A、B，C……多个→终点，每一个起点都与终点直接相关，都可能对终点造成影响，这类题目最怕漏掉某一相关因素而缺乏完整性。