材料一 不少流行度和讨论度非常高的词汇并没有入选2021年度流行语，比如“yyds”和“绝绝子”等。《咬文嚼字》主编黄安靖表示，“yyds”十分流行，“我们并不反对部分网友使用它们，但我们绝不赞成让它们进入年度流行语榜单。我们一直不主张选字母词，因为所谓字母词不是纯正的汉语符号。我们评选的是我们母语的年度流行语，为什么要选由西文字母组成的‘字母串’呢？”至于热度很高的“绝绝子”，黄安靖说，“它在构成上 ‘游戏化’倾向明显，与典型的汉语构词规律有出入，我们没有让它进入榜单。”

材料二  “yyds（永远滴神）”“awsl（啊我死了）”“绝绝子”“美爆”“丑哭”等流行语的语义共性都是极度夸张，语不惊人死不休，靠极致性表达实现大众广泛传播的效应。但随意使用最高级，导致的是语义贬值严重，这会对我们的语言表达产生一系列影响。

首先，不管什么情况都是最高程度，也就失去程度表达的价值。其次，大量极致词语不仅语义泛化缺少明确的语义特征，而且在语形上也往往“粗制滥造”，没有语言美感和语言智慧。更值得警惕的是，滥用极致词语会诱导简单化的思维方式。我们观察对象、思考问题依靠的语言，语言简单粗暴，思维也就简单粗暴。我们不再精益求精，因为“yyds”已经包揽一切。滥用极致词语还会导致思维活动的情绪化倾向，这种用语倾向主观情绪的宣泄，长此以往难免使人的情绪表达重于事实表达，甚至忽视事实，把本能的情绪反应凌驾于缜密的理性思维之上。

材料三 网络流行语产生来源统计表

每做一件事情，我们通常会对自己做一个评估，判断这件事情会有怎样的结果。当我们感到自己的能力无法达到学习要求时，内心的平衡就会被打破，从而引起紧张、焦虑等消极情绪，这时学习压力就出现了。这种压力感，可以用一个公式进行概括：压力=关切+威胁。关切，就是我们特别在意的事情。威胁，表示我们对这件事感知到一些潜在的失控。

进入初三后，伴随学习内容的增多，学业压力也不断加大，很多同学开始出现学业焦虑，担心自己考不好，担心自己成绩下降。其实，适度的压力和焦虑并非只有“破坏力”，反而有助于减少惰性，当它出现时，比起压抑和一味地着急、忧心，选择接纳，学会科学的处理方法，反而会减少它对我们的不利影响。

对学习压力应该有正确的认知和评价。压力本就是生活的一部分，无法避免。任何一种让你感到威胁或不知所措的经历和处境都可称之为“压力源”。但如何看待压力，是影响我们应对压力的关键因素。

材料三：【试着与学业压力“握手言和”】

面对学习压力，如果只是一味地回避，用否认压力等消极方式应对，不仅不能解决问题，随着时间的推移，压力事件的负面影响反而会越来越大。我们要试着与学业压力“握手言和”。若采取积极的应对方式，如认真备考、寻求老师和同学的帮助，将考试视为证明自己学习能力的途径，这样就会产生积极的情绪，而且能更积极地寻找解决问题的办法，促进压力的缓解。

我们应该接纳压力，放弃绝对化的情绪模式。绝对化的情绪是一种负面思维，是指个人从自己的意愿出发，认为某件事一定会发生或一定不会发生。在面对学业压力时，常见的绝对化想法有“我必须要考一个好成绩”“这次考不好我就完了”“如果成绩不好，一定会发生可怕的事情”等。在这种负面预期的影响下，我们只会徒增压力。试着与学业压力“握手言和”吧，面对压力，只要方法得当，压力之下迎来的也许是又一个春天。

班级召开“冲出压力圈，自信迎中考”主题班会，同学们收集并整理了以上材料。

【材料一】

在线教育的打造依托网络实现资源的共建与共享，利用全市“人人通”智慧教育共同体平台，构建联系学生、家长和教师等多方面的教育大平台，优化教师教学。其主要内容是构建中小学生“在线学习中心”。

“在线学习中心”支持学生登陆后从互联网海量的资源里筛选学习资源，从而提高学习的精准性。这个学习流程需要学生首先对知识与能力水平进行自测，计算机会利用大数据对学生自测结果进行精准分析，然后依据分析结果，将标签化了的微课学习资源进行智能匹配，学生对计算机智能匹配的微课学习资源进行自主选择后，即可点击听课。这样，就真正实现了对学生的个性化、精准化在线教育的服务，还将家庭、学校紧密关联起来，形成一种虚实结合的未来学习形态，打造智慧教育共同体。

【材料二】

某校就学校教育与网络在线教育效果对学生进行了问卷调查，结果如下：

造成这种结果，主要是因为在线教育的本质特征是教与学的行为时空分离，而这导致在线教育中学生的参与度和体验感不如学校教育。时空分离阻断师生间的社会性交互，需要学生有更强的自主性，但事实上还有诸多干扰因素大大影响了学生在线学习的自主性，这也导致了在线教育的效果比不上学校教育。有专家分析，当学生找到与之能力层次相匹配的资源进行自主学习后，自主性与成就感均会提升，从而学习效果也会更好。

(节选自《智慧教育共同体实施方案》)