材料一 我们这个政体叫作民主政体，它不是为少数人，而是为全体人民。无论能力大小，人人都享有法律所保障的普遍平等，并在成绩卓著时得享功名。担任公职的权利不属于哪个家族，而是贤者方可为之。
——节选自伯里克利的演讲
材料二 凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力……凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。
——摘编自《权利法案》
一切政治结合均旨在维护人类自然的和不受时效约束的权利。这些权利是自由、财产、安全与反抗压迫……财产是不可侵犯与神圣的权利，除非合法认定的公共需要对它明白地提出要求，同时基于公正和预先补偿的条件，任何人的财产皆不可受到剥夺。
——摘编自《人权宣言》
材料三
1861年4月，南方军队挑起南北战争。战争初期，北方在军事上屡屡失利。
1862年9月，林肯发表《解放黑人奴隶宣言》，马克思称其为“联邦成立以来美国史上最重要的文件”。
1863年7月，葛底斯堡大捷。
1865年4月3日，北方军队占领“南部同盟”的“首都”里士满。
1865年4月9日，“南部同盟”被迫向北方军队请降，美国内战结束。
材料一 古代雅典教育在培养目标上是要把年轻一代培养成效忠国家的公民。因此其在教育内容上扩大了范围，使音乐教育和体育教育相结合，并要求进行文化知识的学习，通过这样的内容设置来培养身心和谐发展、能履行公民职责的新一代。在办学形式上，雅典既有国家办学，也有私立学校，表现了充分的灵活性。
——程禹文《古代雅典的教育及其特点》
材料二 中世纪欧洲大学概况
办学主体
前期以教会为主， 后期以世俗力量为主。
享受特权
(一) 有权设立特别法庭， 内部实行自治。
(二) 师生免纳捐税、免受征召。
(三) 有权颁发教学许可证， 执证者方有教学资格。
(四) 师生有罢教和迁居的自由。
课程设置
早期， 有很强的神学性； 后期， 艺术、诗歌、法学、医学、自然哲学、伦理学、希腊语、拉丁语等逐渐成为大学课程的主流。
——摘编自张晓丹《试论中世纪欧洲大学的兴起》
19世纪中后期英格兰部分地区女性中识字人数占比统计
明治维新时期教育普及率统计
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