1. 阅读材料,完成下列要求。

材料一   战国时期各学派代表人物及其核心思想

学派

人物

核心思想

儒家

孟子

“仁政”“民贵君轻”

荀子

“礼治”,明确尊卑等级

A

墨子

“兼爱”“非攻”

道家

B

人生应追求精神自由,要保持独立的人格

法家

韩非

C

材料二   社会主义核心价值观

国家层面

富强、民主、文明、和谐

社会层面

自由、平等、公正、法治

个人层面

爱国、敬业、诚信、友善

(1) 据材料一并结合所学知识,将表格中A,B,C三处的内容补充完整。
(2) 指出材料二中的“自由”“法治”“民主”分别发展传承了材料一中哪些人物的思想。
(3) 综合上述材料和所学知识,分析材料一和材料二的关系。
【考点】
百家思想与“百家争鸣”;
【答案】

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2. 阅读下列材料,回答问题。

材料一:春秋时期,王室衰弱,一些实力较为强大的诸侯趁机割据一方,并以武力控制周边的中小诸侯,形成了自己的霸业。诸侯国内部权力下移,以臣弑君的事件也屡见不鲜。战国时期,诸侯纷称王,兼并战争愈演烈。春秋后期,周王室更加衰落,无力维护“学在官府”的体制,私人讲学兴起。进入战国,各国统治者纷纷招揽人才,一些大贵族还以养士竞争高下。

——摘编自杨共乐《从历史印中走来的世界(中国篇)

材料二:稷下学宫整体上是齐国官学,但前往讲学的学者大都办有私学,带其弟子同入稷下学宫。众人推举学界名流来担任学宫的祭酒,国君不直接干预教学与学术研究。学宫中容纳“百家之学”,成为百家争鸣的文化沙龙。

——张秉楠《稷下学宫与百家争鸣》

材料三:百家争鸣的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态,后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式,进行改造和发展的工作。

——侯外庐《中国思想史钢》。

(1) 后人以“礼崩乐坏”来描述春秋战国时期。根据材料一,概括“礼崩乐坏”的表现。
(2) 结合所学知识,指出材料一与材料二、三中的百家争鸣有什么内在联系。
(3) 根据材料二,概括齐国稷下学宫的办学特点。
(4) 根据材料二并结合所学知识,分析百家争鸣产生的影响。
综合题 普通